18 fotos vintage mostram como as escolas secundárias mudaram nos Estados Unidos

18 fotos vintage revelam a transformação das escolas secundárias nos Estados Unidos

• As escolas de ensino médio nos EUA mudaram drasticamente desde o final do século XIX.
• Desde 1954, ativistas têm lutado contra desigualdades raciais na educação e além.
• Fotos antigas das escolas de ensino médio também mostram o quanto as aulas de educação física, ônibus escolares e outras coisas mudaram.

Até o século XX, as escolas de ensino médio eram frequentadas apenas pelos filhos das famílias de classe média e alta, de acordo com a Biblioteca do Congresso.

Mas durante o início do século XX, o país passou por um período significativo de reformas sociais e políticas, o que gerou um aumento nas taxas de matrículas nas escolas de ensino médio.

Desde então, a educação secundária nos EUA passou por inúmeras mudanças dramáticas, especialmente após a histórica decisão da Suprema Corte no caso Brown v. Board of Education, que tornou a segregação nas escolas públicas ilegal.

Fotos antigas fascinantes mostram o quanto as escolas de ensino médio evoluíram nos últimos dois séculos.

Lucy Yang contribuiu para uma versão anterior deste relatório.

Neste período, as escolas secundárias eram em grande parte reservadas para os filhos de pais ricos – eram eles que podiam se dar ao luxo de passar os dias na sala de aula em vez de trabalhar para sustentar suas famílias, de acordo com a Biblioteca do Congresso.

De acordo com a Biblioteca do Congresso, os reformadores da Era Progressiva introduziram programas de educação física “em grande escala” na década de 1890.

O College Board foi criado em 1900 como uma associação sem fins lucrativos movida pelo único objetivo de garantir aos estudantes “a oportunidade de se preparar, se matricular e se formar na faculdade”, de acordo com O College Board.

Os primeiros exames de entrada, em 1901, segundo a PBS relatou, “consistiram em exames de redação em inglês, francês, alemão, latim, grego, história, matemática, química e física”.

Agora, a associação é composta por mais de 6.000 instituições educacionais líderes e é dedicada à excelência e equidade na educação.

À medida que a economia melhorou, salários um pouco mais altos vieram como resultado, e mais famílias da classe trabalhadora passaram a enviar seus filhos para as escolas de ensino médio, na esperança de que eles conseguissem empregos melhores, de acordo com a Biblioteca do Congresso. Isso incluía o aprendizado de ofícios essenciais, como a ferraria, como mostrado acima.

Esses “ônibus” escolares iniciais eram conhecidos como “school hacks” ou “kid hacks”, de acordo com o Museu Histórico do Condado de Wayne.

Um período de significativa reforma social e política, a Era Progressista mudou a forma como os americanos percebiam a educação. A escola se tornou um lugar onde as crianças poderiam encontrar seu papel na sociedade e se tornarem cidadãos produtivos, de acordo com a Biblioteca do Congresso.

Em 1918, a Comissão para a Reorganização da Educação Secundária declarou que os principais objetivos das escolas secundárias eram “saúde, cidadania e participação digna na vida doméstica e, apenas secundariamente, o domínio dos processos fundamentais”, de acordo com um relatório do The Berc Group, “The Essence of College Readiness: Implicações para Estudantes, Pais, Escolas e Pesquisadores”.

De acordo com o Museu Nacional de História Americana, havia 63.000 ônibus escolares nas estradas até 1932.

Algumas mulheres até rolavam para o oceano usando essas rodas de exercícios, como visto em imagens de arquivo dos anos 30 e 40, descobertas pelo canal do YouTube MyFootage.com.

“Em 1940, menos da metade da população com 25 anos ou mais tinha diploma do ensino médio. Ao longo dos anos, isso aumentou a ponto de agora termos 90% que concluíram o ensino médio”, disse Kurt Bauman, um demógrafo da Divisão de Estatísticas Sociais, Econômicas e Habitacionais, de acordo com um comunicado de imprensa de 2017 do Censo dos EUA.

Nos anos 1950, após a Suprema Corte decidir que orações não pertenciam às escolas públicas, surgiram críticas e muitos se levantaram para questionar os méritos da igreja versus estado. Isso desencadearia um debate que permaneceria sem solução ao longo das décadas.

De acordo com Annenberg Classroom, pesquisas das décadas de 1940 e 1950 relataram que nove em cada 10 pessoas pesquisadas acreditavam em Deus e cinco em cada 10 frequentavam cultos regularmente – números que continuam verdadeiros até hoje.

Questões relacionadas também foram ferozmente debatidas, incluindo a leitura da Bíblia nas escolas públicas e as escolas públicas permitindo que as crianças se ausentassem para frequentar aulas de religião por uma hora por semana.

Falando à Associated Press em 1950, Ira Jarrell, então superintendente das Escolas Públicas de Atlanta, disse que a estação de rádio da Russell High School em Atlanta, Geórgia, estava provando ser um “valioso auxiliar no trabalho em sala de aula”.

Aulas no ar surgiram pela primeira vez durante a década de 1920, juntamente com o surgimento da rádio comercial, de acordo com a Purdue University.

De acordo com o Institute of Progressive Education & Learning, o primeiro uso documentado de televisões de circuito fechado na sala de aula foi nas escolas públicas de Los Angeles e na Universidade Estadual de Iowa em 1939.

Após isso, a popularidade da televisão instrutiva aumentou entre 1939 e a década de 1950.

A invenção das fitas de vídeo em 1951 também introduziu uma maneira, na época, novidade de ensinar e envolver os alunos, de acordo com a Purdue University.

Apesar da decisão histórica do tribunal, os esforços para desegregar as escolas encontraram amplos protestos e tumultos, especialmente por parte dos norte-americanos brancos do sul que se opunham à integração, relatou a PBS.

Em 1956, apenas 49% dos americanos – 61% dos nortistas e 15% dos sulistas – acreditavam que estudantes brancos e negros deveriam frequentar as mesmas escolas, de acordo com a Teaching Tolerance Magazine.

Em um dos exemplos mais infames de resistência sulista à integração, nove estudantes negros foram repetidamente impedidos de entrar na Little Rock Central High School em Little Rock, Arkansas, ao longo de três semanas em setembro de 1957, de acordo com o Museu Nacional de História e Cultura Afro-Americana Smithsonian.

Somente com a intervenção do então presidente Dwight Eisenhower que os alunos – agora conhecidos como os Nove de Little Rock – conseguiram entrar na escola em 25 de setembro, escoltados pela Guarda Nacional de Arkansas federalizada e tropas da 101ª Divisão Aerotransportada do Exército dos Estados Unidos.

Em 1963, 62% dos americanos – 73% dos nortistas e 31% dos sulistas – acreditavam que estudantes brancos e negros deveriam frequentar as mesmas escolas, de acordo com a Teaching Tolerance Magazine.

Um ano depois, o Congresso aprovou a Lei dos Direitos Civis de 1964, que pôs fim à segregação em lugares públicos e proibiu a discriminação com base em raça, etnia, religião, sexo ou origem nacional.

De acordo com “A Life and Career in Chemistry,” a vida na década de 1960 passou por muitas turbulências, desde a Guerra do Vietnã e protestos estudantis até assassinatos de ativistas políticos e dependência química. O que muitos podem não saber é que a ciência química também viu avanços muito significativos.

Por exemplo, James Watson e Francis Crick descobriram a estrutura em forma de escada do DNA conhecida como estrutura de dupla hélice, de acordo com Fisher Science Education. Eles compartilharam o Prêmio Nobel de Medicina com Maurice Wilkins em 1962.

Enquanto 18% das escolas possuíam computadores em 1981, esse número cresceu para 98% até 1991, de acordo com um artigo de 1992 em “Education Week”.

Esta década viu a introdução de pacotes de software baseados em conteúdo interativo, simulações, tutores inteligentes e ferramentas de aprendizado baseadas em cognição na sala de aula, de acordo com o Instituto de Educação e Aprendizado Progressivo.

De acordo com um artigo de 2016 em “Education Week”, programas de computação um-para-um foram introduzidos nas escolas primárias e secundárias nos EUA no final dos anos 1990.

Essas iniciativas permitem que cada aluno utilize um dispositivo eletrônico para acessar a internet e materiais instrucionais digitais.

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